Appel découverte
On fait le point sur la situation de votre enfant, et je vous dis franchement si l'accompagnement correspond — ou non.
Alexandra Bettas Régalin — professeure des écoles depuis 8 ans · Master MEEF · sensibilisée aux troubles dys
Accompagnement en mathématiques du CM1 à la 6e, en petits groupes et à distance. On identifie ce qui bloque réellement, on lève l'obstacle, et on reconstruit assez de confiance pour que votre enfant se passe de moi.
On fait le point sur la situation de votre enfant, et je vous dis franchement si l'accompagnement correspond — ou non.
Première séance dédiée : 30 questions sur 5 domaines, pour repérer le point de rupture exact. Vous recevez un bilan écrit.
En petits groupes de 2 à 3 élèves, au même créneau chaque semaine. Un compte rendu écrit après chaque séance.
Séances à distance, en visioconférence. Un créneau fixe par semaine, choisi avec vous. Aucun engagement au-delà du parcours souscrit.
Le but n'est pas que votre enfant ait besoin de moi longtemps. Le but est qu'il n'en ait plus besoin.
Trouver précisément où le raisonnement s'arrête. Pas un score : un point de rupture.
Lever l'obstacle repéré, et lui seul. On ne reprend pas toute l'année.
Installer les automatismes et la méthode de travail, pour que ça tienne sans nous.
Vérifier qu'il sait faire seul. C'est le seul critère d'arrêt.
En petits groupes de 2 à 3 élèves, ou en suivi individuel. Le parcours adapté et son montant sont établis pendant l'appel découverte, une fois le besoin de votre enfant identifié — sans engagement de votre part.
Vous ne vous engagez que sur la première. Si, dans les 48 heures qui suivent, vous me dites que ce n'est pas le bon format, on s'arrête là : la séance faite reste due, tout le reste du parcours vous est remboursé. Sans justification à donner.
Cette garantie s'applique une fois par famille. Elle s'ajoute au droit de rétractation de quatorze jours prévu par la loi, que vous conservez intégralement — voir les conditions générales de vente, article 4.« Je recommande à 100 %. Une autre façon d'appréhender les notions, qui a permis à mon fils de se risquer à entrer en recherche, et donc à progresser. De l'humain, du sur-mesure. Un grand merci ! »
Julie G. — parent d'un élève de CM2
« Ce qui nous a le plus marqués, c'est la bienveillance avec laquelle Alexandra accueille notre fille, sans jamais la juger. Elle prend le temps de comprendre ce qui la bloque, et surtout, elle lui a redonné l'envie d'essayer — même quand elle n'est pas sûre d'elle. »
Christelle A. — parent d'une élève de 6e
« Les maths étaient une véritable source d'angoisse pour moi, mais grâce à Alexandra, j'ai repris confiance et j'arrive beaucoup mieux à comprendre et à appréhender cette matière. Un super accompagnement, je recommande ! »
Anoukk — avis Google
Les avis Google sont publiés par les familles elles-mêmes. Les témoignages recueillis directement le sont avec le consentement écrit du responsable légal, au niveau d'anonymat choisi.
Je suis Alexandra, professeure des écoles, titulaire d'un Master MEEF, et sensibilisée à l'accompagnement des élèves présentant des troubles dys.
Je n'accompagne que du CM1 à la 6e, et seulement en mathématiques. C'est une restriction volontaire : je connais le programme d'où vient l'enfant, pas seulement celui où il va.
Et c'est moi, du premier au dernier jour. Jamais un intervenant remplacé en cours de route.
La première séance sert de bilan et se termine toujours sur une réussite, précisément pour éviter ça. Si le courant ne passe pas, vous me le dites et on arrête — vous ne payez pas la suite.
Je ne promets pas de délai, et je me méfie de ceux qui le font. Certains blocages se lèvent en trois séances, d'autres demandent un trimestre. Ce que je vous garantis, c'est de vous dire précisément où on en est après chaque séance.
Chaque élève travaille sur son cahier, caméra orientée sur la feuille. Je vois tracer en direct, ce qui est souvent plus révélateur qu'un résultat déjà écrit.
Groupes de 2 à 3 élèves de niveau proche. Un enfant qui voit un autre se tromper comprend qu'il n'est pas seul — c'est exactement ce qu'il faut pour lever la peur de l'erreur. Le suivi individuel reste possible.
Je suis sensibilisée à l'accompagnement des élèves dys. Concrètement : automatisation des tables pour libérer la mémoire de travail, support écrit autorisé pour les retenues, et séparation de la lecture de l'énoncé et du calcul.
Vous souscrivez un parcours, pas un abonnement. À son terme, vous décidez librement de continuer ou non. La formule ou le rythme peuvent être ajustés en cours de route.
Vous choisissez un créneau, vous recevez une confirmation, et nous nous parlons. Vous n'avez rien à préparer.
Le calendrier s'ouvre ici même. Vous ne quittez pas la page.
Sans engagement · 30 minutes · Vous choisissez le créneauPas encore le bon moment ? Recevez le guide « Mon enfant est-il vraiment nul en maths ? »